激发好奇心引导探索个人行为

继小花花朵以后，豆丁又挑了一些碎石子。这种碎石子里边有全透明的小小人造石英石，那就是豆丁登山的情况下，在山下捡的；有带上红花纹或是黄花纹的河卵石，是豆丁在永定河淡淡的河流边发觉的；有奶白色的光洁细致的圆形碎石子，那就是豆丁去姥姥家玩乐时，在屋旁小山谷的落叶地底挖起来的……这种碎石子都拥有不一样的由来，豆丁对他们的印像当然也就较为深入，因而，给他们配的文本就丰富多彩多了：“人造石英石：豆丁在山下捡的。”“带条纹的河卵石：豆丁在河中寻找的。”“乳白色的碎石子，豆丁在姥姥家后边挖起来的”……

第四类宝贝是树技，各式各样样子的，由于分不清楚是什么树枝了，无法给他们依照树技的类型标志，最终只能按豆丁的想像给他命了名。因而，“飞机场”、“轻机枪”、“丑八怪”、“香蕉苹果”、“手”、“鱼”这种跟树技沒有分毫关联的词统统用上，他们的名称当然就因而越来越有一些怪异起來。

第五类宝贝当然是小昆虫了。但是活下来的小昆虫只剩余一只当日逮着的蚱蜢。想起这种物品会烂掉发出臭味，妈妈有一些发憷：“豆丁，这只小蚱蜢大家或是让它返回草坪上来吧。要把它放入书里，它会死了的。但是我们可以在这儿画一只小蚂蚱哦！”

妈妈想，也许能够和豆丁一起制做些昆虫标本，但是或是使他之后再做吧，现阶段这一环节让小孩纯粹的梦幻般的全球存留得更久一些也许更加有意义吧。想起这儿，妈妈给了豆丁一支小蜡笔，豆丁果真兴高采烈立体画了起來。豆丁的“螳螂”充满了童真童趣，尽管并不像螳螂，但是看上去也很有趣呢！妈妈应豆丁的规定，在这里只“螳螂”下边写上：“螳螂，好看的螳螂，豆丁自身画的。”

这五类宝贝一页页贴好后，还剩余一些零散的宝贝，包含一颗山核桃壳、一小块鲜红色的粘土、一片桦树皮、一粒不知名的野生动植物的种籽，这种全是父亲妈妈带豆丁爬野生的情况下捡到的，早已放家中类似2个月了。

豆丁和妈妈一起把剩余的这种宝贝粘在笔记本电脑里。粘上去后，妈妈问豆丁：“这一页你要写些什么？”

“豆丁在山上捡的。”豆丁果断地回应。

“你要想写点其他吗？”

“不愿写了。”

即然豆丁不愿写了，妈妈也就放弃了，或是重视他的念头吧。

豆丁常常会翻阅他这部自做的小小的百科辞典，而且伴随着他把握的专业知识愈来愈多，他也会时常地提示妈妈在这部小书里添加一些新的內容。例如，豆丁会隔三差五地明确提出那样的规定：“妈妈，你写上，泡桐树叶，极大地，柳树叶，长细的。”“山核桃壳、粘土、桦树皮、种籽，他们都日常生活在大山上。”

伴随着《豆丁的宝贝》这本书愈来愈丰富多彩，妈妈也会隔三差五地感慨一句：“哇，豆丁，你的书越变越好，愈来愈厚了哦！” 自然，由于豆丁要想加上的內容愈来愈多，妈妈也迫不得已在这部百科书的某一部位，隔三差五地放进去一两页，乃至有时候还必须 把早已粘上去的物品揭出来再次编辑。但是，它是妈妈十分愿意去做的一件事情，终究，每新加上一些內容，全是豆丁发展的主要表现呢！

自从拥有《豆丁的宝贝》这部小百度百科以后，每每豆丁旧地重游，他总是会在适当的地址忽然出现一句相近得话：“妈妈，大家在这儿找到《豆丁的宝贝》里的山核桃壳呢！大家看一下还有没有山核桃壳吧！”自然，与山核桃壳有关的一切事情也都变成豆丁关心的重心点：山核桃树出芽了，盛开了，結果了，果实成熟了，坠落在路面了……全部这种转变都以这部自做的小百度百科——《豆丁的宝贝》为桥梁，被连接到豆丁的心灵深处，与此同时也因而激起了他大量好奇心的侧重点，引导出大量有意思的探寻个人行为。

带上宝宝一起摆脱室外，这些在大家眼中来看习以为常乃至有一些厌烦的小玩意都是会深深触动他。与其说打击宝宝这类研究的激情，比不上想个办法来接受他的这类激情，而且将他的这类激情扩展得恰如其分。每一个不值一提的小玩意都是有他们与众不同的以往、如今与将来，伴随着岁月的外流，当然也就拥有他们感人小故事，这个故事来源于他们本身的历史时间，也来源于宝宝和他们触碰的场景。将这种带上宝宝美好记忆的小玩意运用起來，大家就可以扩展宝宝的知识层面，与此同时也根据他们提示宝宝去回忆许多 往日的岁月，提高宝宝的记忆能力，发展趋势宝宝的想像力与想像力。