培养孩子倡导的自由意义

培养孩子过程中提倡的自由实际意义

现代许多教育理念都大力提倡学前培养孩子过程中的自由。因为发现孩子在成长过程中缺乏自由，导致了心理、行为等不良结果。然而，在这种倡导下对孩子实施“自由”的父母，有很多又因追随和满足孩子的“自由”，而最终失去明确的培育目标变得苦恼不已。如：孩子的异常“自由”行为、孩子进入小学阶段学习障碍等等。那么，如何理解“自由”，如何在培育孩子过程中合理的实施“自由”呢？

所谓的自由，其中包含的信息范围非常广泛，用几句话来定义和说明自由，并非所有的父母都能清楚地表现出来。通过给孩子以下的培养行为，孩子将来能得到父母期待的自由吗？

给孩子自己吃饭的自由；

给孩子躺在得上打滚的自由；

给孩子放纵游戏的自由；

给孩子拒绝参与老师安排活动的自由；

给孩子拒绝睡觉的自由；

给孩子自我选择的自由；

……

然而，我们都知道“自由”是辩证的，不存在没有约定前提的“自由”。因此，在孩子实现这方面的自由的同时，一定会失去自由，另一方面的自由可能现在看不见，但孩子的明天一定会看到。因此，作为父母，如果想要孩子未来获得所期望的“自由”，那么首先应该培育的是他们强大的“分析能力”、“主动思维能力”、“自控自抑能力”、“责任感”等，符合父母对“自由”的明确培育内涵，只有这样才能使孩子在未来的生活中获得更多的真正意义上“自由”。

对于许多教育理念倡导的自由，载体培养的理解是，作为父母，必须充分认识到孩子为了成长的需要而自我努力的积极性。父母在充分认识到这种积极性的同时，为孩子创造满足成长需求的客观成长环境，使孩子成为生动的生命体在成长过程中自由释放。

为什么在农村也能培育出优秀的孩子呢？

在儿童成长过程中，城市和农村有利于儿童成长的积极条件，但存在差异。其本质差异之一是，农村儿童在逻辑思维的基本结构建设和丰富过程中很少被隔绝。也就是说，农村父母比城市父母市父母关注培养问题。相反，农村儿童最大限度地获得了自我自主成长的机会，这是城市儿童难以实现的

其次，农村儿童每天的生活流程比较单一，其成长环境也就是说，信息环境比较简单，采集了很多信息范围，排除了其他领域的干扰。城市儿童信息环境丰富，面对过多的干扰，过多的诱惑，过多的尝试，背负着父母的期待。

其三，农村是充满生动信息的世界(小树发芽成长，小鸡蛋报窝，小鱼河游泳……)。因此生活在这个世界的孩子，如果能够合理地进行这类信息的收集、采集和储存，会很好地在针对事物进行表现的过程中逐步形成良好的“创想能力”、“分析能力”和“主动思维能力”。具备这种能力的儿童可以解释为什么初中、高中和大学农村儿童可以获得高分。

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因此，在农村成长的孩子也能培养出未来社会需求的优秀人才。

结论：孩子最佳的成长环境应该是二者的完美结合。