家长是解困者而不是施暴者

我没法，管不了这孩子

一次，一位家长在电話里抱头痛哭，发牢骚说：“教师，这孩子一点不懂事。我的名字叫她写作业，她一转过身就逃跑了。我抓她回家，她就捏着笔坐给你们。我气无比，打过她一顿，她便是烂泥扶不上墙的模样，我确实没法管她了，快给我说一两句吧……”电話那头与此同时伴着孩子的哭泣声。我和这名母亲剖析了难题的所属：她是管了，但是管的方式太简易。她们家孩子学习培训基本不太好，她得点思绪，细心细腻地正确引导。家长要变成孩子的脱困者，而不是施暴者，打只让孩子更厌烦学习培训。再聊孩子还仅仅三年级，她讲没法管孩子了，那以后该怎么办？随意“我没法，管不了这孩子。”实际上 是一种不认真的文化教育，是一种义务的舍弃。

我很忙，没空在意孩子

家长生活不易，忙是一种客观事实。家长起早贪黑或长期性在外面，孩子只有脖子上挂着一把钥匙，自身分配回家了后的日常生活。家长看起来和孩子每天在一起，实际上 与孩子基本上沒有交往的机遇，更不要说彼此之间的沟通交流。家校合作薄上、课外作业上、测试考卷上……沒有一处家长签字。在谈起与父母一起传递快乐的场景时，孩子的眼里一片迷惘，只还记得父母常常给他们一些钱用。这种孩子常凸显一种无力感，对学习培训也欠缺一种激情。我怜悯家长的辛勤，但不赞成她们的见解。

我十分赞成安徽省合肥市薛瑞萍教师的家长核心理念，“孩子始终是第一的”。有一次，院校夜里七点开家长会，薛教师因孩子的事，七点半后匆匆忙忙赶来课室。她坦率地对家长说：“我们是家长，谁不善待自己的孩子？

我的学生和自己的孩子对比，孩子第一。

一个老师假如连自身的孩子都不喜欢，怎能给学员真正的爱、恰当的正确引导？”

我不懂，教不上孩子

一些家长因为各种原因，受的学校德育的确较为少些。此外，因为教材的核心理念彻底有别于家长儿时接纳的文化教育，如今虽然是一些中小学的专业知识，但一个初中文凭的家长不一定教得。因此有一些家长在不容易指导的与此同时，也放弃了催促孩子学习培训的义务。家长归因于“我不懂，教不上孩子”。在社会心理学上，这称其为不正确的归因于。依其来讲，茅以升的父母得是桥梁专家，李四光的父母得是地理学家，竺柯桢的父母得是气象专家……实际上 ，家长关键的并不是是否懂专业知识，家长最重要的义务是塑造孩子优良的读书习惯。叶圣陶老人说，“什么是教育，简易一句话，便是要培养良好习惯。”