培养幼儿优良的倾听习惯

《幼儿园健康教育规划纲要》强调：“培养幼儿留意倾听和习惯，发展趋势语言逻辑思维能力。”幼儿倾听委屈求全力的高低，危害着幼儿的学习培训和语言使力。自小培养优良的倾听习惯，为幼儿的终生学习的语言沟通交流打下基础。

一、多和幼儿沟通交流，是培养幼儿倾听习惯的基本

幼儿的逻辑思维具备形象性，最爱八哥学舌。我有目的培养幼儿倾听他人讲话的习惯于。为吸引住幼儿清静地倾听，在与幼儿沟通交流时，尽量保证语言栩栩如生，表情丰富。讲话时减慢速率，使她们听清每一个字的正确发音，尤其是对于幼儿无法传出的音或发不出精确的音，我还在讲话时嘴型略微浮夸些，那样不但使幼儿能听清精确的音标发音同学们 能认清音标发音的嘴型，有利于幼儿效仿。我灵活运用幼儿来园的时差，尽量多地和每一名幼儿沟通交流。例如：“你昨天晚上看过什么动画片？”“晚上吃了哪些？”“昨日过得开心吗？”这种难题幼儿不一定要回应详细，能听得懂并能大约回应，让幼儿有目的地倾听他人讲话。

二、优良的语言自然环境是培养幼儿倾听习惯于的重要

幼儿都喜爱听别人故事，我就要幼儿多看看一些色彩艳丽、图片配文字的绘画小故事。并一页地讲，让幼儿边看边听，我都让幼儿听一些赞不绝口的童话、童谣录音带等，当绘声绘色的语句，随着着美好悦耳的歌曲，将幼儿送到想象中的奇趣大自然、历史悠久城堡时，她们会彻底遗忘自身，一遍一遍地去倾听。如今的幼儿看得电多，也最爱看的是电视机动画片小故事。我把握住机会与幼儿沟通交流：“你听到了哪些？”

有的幼儿漏看了一集或一部分，我也立即向幼儿复述，那样不仅能够培养幼儿倾听工作能力，并且还能培养幼儿的观查工作能力。由于多听得清晰、说得搞清楚，务必看得明晰，务必认真观察。为幼儿放在音频，讲下小故事，在优良的语言自然环境中做到耳濡目染的实际效果。

三、激励是培养幼儿优良倾听习惯的驱动力

幼儿对激励很比较敏感。教师的夸赞和夸奖对幼儿而言，是优良品性的自我肯定的驱动力，是对自身智谋充斥着信心的驱动力，适度、恰当地讲出夸赞得话，是对优良倾听习惯的幼儿的毫无疑问，并使其锲而不舍。还记得有一次，我上认字课〈狗狗〉时，当我们问起：“大伙儿想一想什么会在水里”时，我的话没讲完一个小孩子说：“教师，我明白是大白鲨在水里游。”他话音未落，小朋友们蜂拥而至地为我讲到：“鱼儿在水里游”，“家鸭在水里游”，“小乌龟在水里游”……小朋友们一声高过一声，我迫不得已停住课，听她们吵吵嚷嚷地告白。数分钟过去，她们才逐渐慢下来，我询问几名幼儿：“你们听清晰其他小孩子说的话吗？”“她们是否回应教师的讯问？”她们都说没听清晰，没回应教师的难题。因此，我也毫不迟疑地讲了当讲话时要用心倾听，听清晰讲的是啥內容，与此同时还夸奖了留意倾听讲的幼儿，根据这一课，更表明了培养幼儿倾听习惯的必要性。渐渐地，无论是课上，或是日常相处中，只需幼儿能用心听另一方发言，了解了他人发言的內容，平切断其他交谈，不急切表述自身的念头，耐心地听完，听得懂另一方得话，我也把一朵大红花奖给他，让她们在老师的激励中培养倾听的好习惯。

自小培养幼儿优良的倾听习惯，对幼儿之后学习培训、日常生活将会出现非常大的协助能获益终生。